關(guān)于中慶
從“班班通”三代論探尋未來(lái)教室建設(shè)
本文刊登于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志2014-03期
自教育部于21世紀(jì)初提出校校通之后,，建設(shè)局域網(wǎng)風(fēng)靡一時(shí)。之后市場(chǎng)上企業(yè)引導(dǎo)，用戶(hù)跟隨的自發(fā)提出了“班班通”,，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，“班班通”的內(nèi)涵已在市場(chǎng)上歷經(jīng)了三代更迭,。
“班班通”三代論
第一代,、多媒體設(shè)備班班通
第一代,、多媒體設(shè)備班班通
這個(gè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括計(jì)算機(jī),、投影機(jī),、幕布（硬軟）、視頻展臺(tái),、中控,，為放置設(shè)備而必須有的鐵制講臺(tái)及校園的網(wǎng)絡(luò)部署。主要實(shí)現(xiàn)的功能是利用班級(jí)內(nèi)的計(jì)算機(jī)調(diào)用服務(wù)器課件,，實(shí)現(xiàn)了除板書(shū)之外的多媒體教學(xué),。而大部分老師并非利用網(wǎng)絡(luò)，只是隨身攜帶U盤(pán),，到教室插在計(jì)算機(jī)上即可調(diào)出課件進(jìn)行教學(xué),，方便快捷。
這個(gè)時(shí)代的特征是以設(shè)備為主導(dǎo),，教師的信息技術(shù)水平直接影響設(shè)備的使用率及設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的融合,。
第二代、人機(jī)互動(dòng)班班通
這個(gè)時(shí)代聚焦在交互白板和觸控大屏上,，在多點(diǎn)觸控技術(shù)以及一系列教學(xué)工具類(lèi)軟件研發(fā)上有所突破,，為使用者提供了很好的方便和感受。
這個(gè)時(shí)代的特征是人/機(jī)交互,，較好的去掉了第一代設(shè)備帶來(lái)的用戶(hù)體驗(yàn)生冷缺陷,。
第三代、智慧班班通
中共中央政治局委員,、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上談到“優(yōu)質(zhì)資源班班通”時(shí)強(qiáng)調(diào),，近年要圍繞開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，重點(diǎn)啟動(dòng)“三個(gè)課堂”（專(zhuān)遞課堂,、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂）建設(shè),，使全國(guó)50%以上中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”。此時(shí)的“班班通”已經(jīng)完全脫離了對(duì)硬件設(shè)備的要求,，而是從應(yīng)用的角度提出了“班班通”的全新概念,。
這一代班班通產(chǎn)品應(yīng)該是多緯度的，即涵蓋課前,、課中,、課后的全過(guò)程,，同時(shí)既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個(gè)性化學(xué)習(xí),。深應(yīng)用,，即資源的深度挖掘，可實(shí)時(shí)生成微課程,，上可供教師教研,、反思，下可向?qū)W生個(gè)性化推送,。轉(zhuǎn)主體,，以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，增加學(xué)生教學(xué)過(guò)程的參與度,，甚至由學(xué)生完成教學(xué)主導(dǎo),。巧分析，對(duì)教師和學(xué)生教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析跟蹤,，為提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供可靠的數(shù)據(jù)支持,。
未來(lái)教室的4大關(guān)鍵性趨勢(shì)
第三代“班班通”時(shí)代的到來(lái),為未來(lái)教育信息化建設(shè)指明了方向。未來(lái)的教育信息化應(yīng)該是以應(yīng)用為核心,，以硬件為展現(xiàn)媒介,。而未來(lái)教室則需具備四大關(guān)鍵趨勢(shì)。
一,、個(gè)性化
個(gè)性化教育是教育的重要目標(biāo)之一,，但是在傳統(tǒng)教育模式下，由于人力和方式的限制,，教師無(wú)法為每個(gè)學(xué)生定制針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法,。未來(lái)教育將在大數(shù)據(jù)的支持下，使得個(gè)性化教育成為可能,。
二,、協(xié)作化
受制于空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo),、單向傳輸為主要形式,，師生和生生之間鮮有協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),，完全打破了空間的限制,，座位和教室都將不復(fù)存在。學(xué)習(xí)也由個(gè)人的,、機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的,、互動(dòng)的過(guò)程。未來(lái)教育的協(xié)作,，不僅發(fā)生在教室內(nèi)部,，也發(fā)生在教室與外部,，教室與教室之間。
三,、開(kāi)放教育
開(kāi)放教育,，是教育與外部的互動(dòng)。一方面,，新型課程資源不斷涌現(xiàn)，Moocs（幕課）風(fēng)起云涌,；另一方面,，教育也需要更多的人——學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的參加、互動(dòng),。未來(lái)教育必然會(huì)引入更多外部因素,，使得教育更加多元化。
四,、泛在教育
移動(dòng)互動(dòng)網(wǎng)時(shí)代,，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和觸手可及的移動(dòng)終端，改變了人們學(xué)習(xí)和交流的方式,，為未來(lái)教育增加了泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式,。
未來(lái)教室的整體解決方案——“智慧教室”
智慧教室是現(xiàn)代中慶深化第三代“班班通”理念、立足未來(lái)教育,、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出的整體解決方案,，以E帆教學(xué)終端為中心，高度融合了教育信息化設(shè)備,，無(wú)縫連接學(xué)生PAD,、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)等應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué),、多屏互動(dòng)、教室設(shè)備智能控制,、物聯(lián)網(wǎng)與Wi-Fi覆蓋,，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，顛覆以教師為核心的教學(xué)模式,，迅速將傳統(tǒng)教室打造成物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多媒體智慧教室，是替代傳統(tǒng)多媒體教室,、建設(shè)未來(lái)教室的必然選擇,。
這個(gè)時(shí)代的特征是以設(shè)備為主導(dǎo),，教師的信息技術(shù)水平直接影響設(shè)備的使用率及設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的融合,。
第二代、人機(jī)互動(dòng)班班通
這個(gè)時(shí)代聚焦在交互白板和觸控大屏上,，在多點(diǎn)觸控技術(shù)以及一系列教學(xué)工具類(lèi)軟件研發(fā)上有所突破,，為使用者提供了很好的方便和感受。
這個(gè)時(shí)代的特征是人/機(jī)交互,，較好的去掉了第一代設(shè)備帶來(lái)的用戶(hù)體驗(yàn)生冷缺陷,。
第三代、智慧班班通
中共中央政治局委員,、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上談到“優(yōu)質(zhì)資源班班通”時(shí)強(qiáng)調(diào),，近年要圍繞開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，重點(diǎn)啟動(dòng)“三個(gè)課堂”（專(zhuān)遞課堂,、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂）建設(shè),，使全國(guó)50%以上中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”。此時(shí)的“班班通”已經(jīng)完全脫離了對(duì)硬件設(shè)備的要求,，而是從應(yīng)用的角度提出了“班班通”的全新概念,。
這一代班班通產(chǎn)品應(yīng)該是多緯度的，即涵蓋課前,、課中,、課后的全過(guò)程,，同時(shí)既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個(gè)性化學(xué)習(xí),。深應(yīng)用,，即資源的深度挖掘，可實(shí)時(shí)生成微課程,，上可供教師教研,、反思，下可向?qū)W生個(gè)性化推送,。轉(zhuǎn)主體,，以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，增加學(xué)生教學(xué)過(guò)程的參與度,，甚至由學(xué)生完成教學(xué)主導(dǎo),。巧分析，對(duì)教師和學(xué)生教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析跟蹤,，為提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供可靠的數(shù)據(jù)支持,。
未來(lái)教室的4大關(guān)鍵性趨勢(shì)
第三代“班班通”時(shí)代的到來(lái),為未來(lái)教育信息化建設(shè)指明了方向。未來(lái)的教育信息化應(yīng)該是以應(yīng)用為核心,，以硬件為展現(xiàn)媒介,。而未來(lái)教室則需具備四大關(guān)鍵趨勢(shì)。
一,、個(gè)性化
個(gè)性化教育是教育的重要目標(biāo)之一,，但是在傳統(tǒng)教育模式下，由于人力和方式的限制,，教師無(wú)法為每個(gè)學(xué)生定制針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法,。未來(lái)教育將在大數(shù)據(jù)的支持下，使得個(gè)性化教育成為可能,。
二,、協(xié)作化
受制于空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo),、單向傳輸為主要形式,，師生和生生之間鮮有協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),，完全打破了空間的限制,，座位和教室都將不復(fù)存在。學(xué)習(xí)也由個(gè)人的,、機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的,、互動(dòng)的過(guò)程。未來(lái)教育的協(xié)作,，不僅發(fā)生在教室內(nèi)部,，也發(fā)生在教室與外部,，教室與教室之間。
三,、開(kāi)放教育
開(kāi)放教育,，是教育與外部的互動(dòng)。一方面,，新型課程資源不斷涌現(xiàn)，Moocs（幕課）風(fēng)起云涌,；另一方面,，教育也需要更多的人——學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的參加、互動(dòng),。未來(lái)教育必然會(huì)引入更多外部因素,，使得教育更加多元化。
四,、泛在教育
移動(dòng)互動(dòng)網(wǎng)時(shí)代,，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和觸手可及的移動(dòng)終端，改變了人們學(xué)習(xí)和交流的方式,，為未來(lái)教育增加了泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式,。
未來(lái)教室的整體解決方案——“智慧教室”
智慧教室是現(xiàn)代中慶深化第三代“班班通”理念、立足未來(lái)教育,、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出的整體解決方案,，以E帆教學(xué)終端為中心，高度融合了教育信息化設(shè)備,，無(wú)縫連接學(xué)生PAD,、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)等應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué),、多屏互動(dòng)、教室設(shè)備智能控制,、物聯(lián)網(wǎng)與Wi-Fi覆蓋,，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，顛覆以教師為核心的教學(xué)模式,，迅速將傳統(tǒng)教室打造成物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多媒體智慧教室，是替代傳統(tǒng)多媒體教室,、建設(shè)未來(lái)教室的必然選擇,。
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