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關(guān)于中慶

用數(shù)據(jù)說話,，人工智能助力“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動

2014年以來，教育部每年組織實施“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動，目的在于匯聚優(yōu)質(zhì)資源,，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大中小學(xué)教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué),。各地也紛紛把這一活動的落實當(dāng)作推進(jìn)本地區(qū)教育信息化工作的重要抓手，從數(shù)據(jù)來看,，僅今年上半年在國家教育資源公共服務(wù)平臺曬課數(shù)量就超過了500萬節(jié),。在空前積極的“曬課”活動中，大量新的信息技術(shù)得到檢驗,，交互式大屏,、錄播等新技術(shù)得到普及，而人工智能技術(shù)的到來更為“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動帶來了數(shù)據(jù)化的新風(fēng),。

“一師一優(yōu)課、一課一名師”是一項促進(jìn)教育信息技術(shù)應(yīng)用普及的活動,，活動直觀的結(jié)果是“曬”出“優(yōu)課”,，而貫穿獲得“優(yōu)課”的過程，是一個包括了教師磨課,、授課和評課的教研與教學(xué)相結(jié)合的完整教學(xué)活動,。

評課是這一活動中重要的環(huán)節(jié)，曬出的500萬節(jié)課需要評課,，400多萬曬課教師在磨課過程中也需要聽評課,，這是一個巨大的評課任務(wù)，如果在評課過程中,，也能夠找到一種信息化技術(shù)快捷而高效的輔助評課,，這將大大幫助“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展,。蔣鳴和老師在解讀“優(yōu)課”評價指標(biāo)中提到“從用經(jīng)驗說話轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)說話,，增強(qiáng)對教學(xué)行為分析、診斷和干預(yù)的洞察力”,。當(dāng)前,，人工智能技術(shù)實現(xiàn)了對教學(xué)行為的自動分析，在“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動評課過程中“用數(shù)據(jù)說話”成為可能,。

人工智能技術(shù)基于課堂錄播的音視頻文件，通過圖像識別技術(shù)，從教學(xué)行為主體（教師,、學(xué)生）和行為活動方式兩個維度出發(fā),，對師生的近百種行為進(jìn)行識別，并將這些行為按照教學(xué)研究的角度進(jìn)行分類,，對不同類別的數(shù)據(jù)自動提取和分析,，最終形成相應(yīng)的行為分析報表服務(wù)于教研實踐。

人工智能技術(shù)的到來讓數(shù)據(jù)化教研的普及成為可能,。“教研”這個詞歷來和“專家”緊密聯(lián)系在一起,，可見傳統(tǒng)教研最需要的人的經(jīng)驗，經(jīng)驗豐富的教研專家能夠輕易的發(fā)現(xiàn)教師存在的問題并給出合理的改進(jìn)建議,。但是經(jīng)驗是一個難以客觀衡量的東西,，正如以“望聞問切”的經(jīng)驗做診療的中醫(yī)始終被基于數(shù)據(jù)化的西醫(yī)所壓制，在國家級的“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動中,，課堂評價上升到國家的層面，依靠經(jīng)驗和主觀感受的評價標(biāo)準(zhǔn)就顯得有些力有不逮了,。數(shù)據(jù)化是教研的一個重要的方向,，國內(nèi)很多教研機(jī)構(gòu)已經(jīng)在推進(jìn)數(shù)據(jù)化教研工作，課堂以秒為單位被精細(xì)解剖,，每一個教學(xué)行為都作為數(shù)據(jù)被記錄,，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和教研專家豐富的教研經(jīng)驗相結(jié)合，大大加強(qiáng)了教研評價活動的客觀性和準(zhǔn)確性,。

數(shù)據(jù)化教研的意義大家都知道,，難以普及的一個原因是數(shù)據(jù)化教研是一個高強(qiáng)度的工作，大量的課堂行為需要記錄,，這是一個簡單但又容不得錯誤的工作。教研專家記錄行為數(shù)據(jù)會大大分散對教學(xué)活動的關(guān)注,，而專人記錄行為數(shù)據(jù)又需要額外增加大量的人力,。教學(xué)結(jié)束后，記錄下來的數(shù)據(jù)并不能立刻用于教研,，還需要大量時間進(jìn)行匯總和統(tǒng)計分析,，滯后的教研一定程度上影響了教研的效果。數(shù)據(jù)記錄是簡單重復(fù)的工作,，完全可以通過信息技術(shù)去實現(xiàn),，人工智能技術(shù)可以對課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行即時性采集和實時分析。人工智能輕人力,、即時性的特點讓數(shù)據(jù)化教研和課堂教學(xué)緊密銜接起來,，不用數(shù)據(jù)記錄人員讓教研對課堂的影響大大降低，即時性的數(shù)據(jù)分析，使得教研活動在課后就能及時開展,，大大提高了教研效率,。

人工智能行為分析技術(shù)已經(jīng)成熟，現(xiàn)代中慶推出基于人工智能的中慶智課產(chǎn)品,，讓錄播作為課堂數(shù)據(jù)的采集和分析終端,，結(jié)合學(xué)術(shù)界在課堂教學(xué)行為量化分析研究結(jié)果，實現(xiàn)了對師生課堂教學(xué)行為的即時分析,。

“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動面積覆蓋廣、涉及專家多,、評價標(biāo)準(zhǔn)差異大,，應(yīng)用人工智能教學(xué)行為分析，有望在多方面為活動帶來效益：對于教師磨課,，通過觀察自身的數(shù)據(jù)分析,，并和優(yōu)秀教師數(shù)據(jù)模型進(jìn)行比對，可以清晰的發(fā)現(xiàn)自身的不足從而加以改進(jìn),；對于教研員,，讓經(jīng)驗化的教研有了數(shù)據(jù)的支持，能夠更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)研究,；對于活動的組織者,，可以快速得到活動的整體數(shù)據(jù)分析報表，掌握共性和差異化的教學(xué)現(xiàn)象,，有利于從宏觀上掌握和指導(dǎo)活動的進(jìn)展,。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)和教研都在圍繞著信息化發(fā)生著轉(zhuǎn)變,。“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動自上而下地推動著這一轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，人工智能技術(shù)的出現(xiàn),，有望成為這一轉(zhuǎn)變的觸媒,，加速信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)主戰(zhàn)場中的普及與應(yīng)用。