教育信息化2.0行動計劃》明確提出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù),、人工智能等新技術，構建全方位,、全過程,、全天候的支撐體系，助力教育教學,、管理、和服務的改革發(fā)展,，啟動“人工智能+教師隊伍建設的行動”,。
如何將技術與教育真正融合，中慶人工智能應用開辟了新的方向,，用數(shù)據(jù)服務學校管理,、教研。
近日,，溫州實驗二中使用中慶智課進行了一次經驗和數(shù)據(jù)相結合的教研活動,，溫州市教研院院長胡玫、溫州市電教館副館長周承露,、前華中師范大學信息技術系主任趙呈領教授,、中慶總經理周少林、長沙十一中學及溫州二中的教研專家和教師參加了本次活動,。
整個會議分為4個部分,，顏老師課堂展示、校本教研展示,、專家點評,、中慶智課應用案例分享。
1,、顏老師課堂展示
教師視角
學生視角
6年教齡的數(shù)學教師顏老師首先進行了《常量與變量》課堂展示,，并組織特邀專家、教研組成員,、部分青年教師現(xiàn)場聽評課,。
2、校本教研
在課堂展示開始之前,，教研組的教師主動和中慶數(shù)據(jù)分析師就智課課堂觀察報告的數(shù)據(jù)進行了溝通,。在會議中，教研組教師結合智課課堂觀察報告對課堂《常量與變量》進行了精彩的點評,。
章老師結合自己平時的評課經驗,，在智課課堂觀察表上進行了詳細的記錄。
章老師主要從教學行為方面，結合經驗和數(shù)據(jù)對這節(jié)課做出評價,，他表示,，智課系統(tǒng)對課堂參與度的點評是傳統(tǒng)教研無法做到的；
"從學生參與度數(shù)據(jù)看,，在課堂前4分鐘參與度上升,，4分鐘之后下降。該節(jié)課是通過案例展示常量和變量的區(qū)別,，應該設置豐富的情境讓學生更加深入的理解,，所以本節(jié)課的引入應該設置的更加精彩，抓住孩子們的眼球,。
4-14分鐘之后下降,，發(fā)現(xiàn)個別學生只讀不寫，導致參與度下滑,，應該引起反思,。第18分鐘是小組研討，這個階段全班參與度很高,。
第22分鐘,，參與度低于平均值，老師在改作業(yè),，有的學生已經完成,，開始無所事事，參與度下降,，提醒老師應該考慮如何培養(yǎng)學生自習能力,。
22分鐘以后參與度上升，又是小組討論時間段,，參與度很高,，說明這個班學生喜歡上臺展示。最后學生做幾何題時部分學生只讀不寫,，導致參與度降低,。"
馮老師主要從教學設計和學情兩個層面對課堂點評，指出該堂課“引入-練習鞏固-思考-小組討論與展示”的教學設計合理,。
王老師從授課教師提問和小組討論兩方面進行了點評,，提出教師提問需要具體化，小組討論要依據(jù)教學內容而定,。
3,、專家點評
兩位專家基于傳統(tǒng)的經驗對課程進行了評價。
教研院胡院長最后對整個會議進行了總結,，指出：”基于課堂過程數(shù)據(jù)的采集分析,、診斷和反饋值得鼓勵和嘗試,，教研組三位老師的評課和傳統(tǒng)的評課有很大的區(qū)別，并進一步指出如果專家也使用了數(shù)據(jù),，評價結果可能會不一樣,。“
本次研討會議，中慶智課基于教學行為數(shù)據(jù)的精準教研獲得了胡院長的認可,。
4,、中慶智課案例分享
最后，中慶數(shù)據(jù)分析師向參會的教師分享了中慶智課在精準教研,、學科教學對比,、學科常模在各實驗區(qū)應用的案例。
面對智能教育時代的新形式和挑戰(zhàn),，中慶智課希望和各位教育專家和老師們共同努力,，充分利用大數(shù)據(jù)提升教師教學反思效率、構建新形態(tài)的智慧教研形態(tài),。
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