關(guān)于中慶
中央電化教育館第三批智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作區(qū)（校）啟動會暨成果發(fā)布會成功舉辦
2023年5月29日,，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）第三批智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作區(qū)（校）啟動會暨成果發(fā)布會在沈陽成功舉辦,。500余位代表參加會議,，8萬余人在線觀看。
出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）肖航副主任,，遼寧省教育廳黨組成員羅文波副廳長,，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）雜志社曾祥翊社長，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）音像出版社馬小強(qiáng)社長,，遼寧省教育廳科技與信息化處楊帆副處長,，遼寧省電化教育館高鐵剛館長，沈陽市教育研究院黃艷副院長,，華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長,、博士生導(dǎo)師、應(yīng)用試點(diǎn)工作專家組組長劉清堂教授,，中國教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長王烽研究員，揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院原院長、博士生導(dǎo)師馮銳教授,，成都高新區(qū)教育發(fā)展中心李建萍主任,，石家莊市教育科學(xué)研究所小學(xué)幼教室楊亞伶主任，包頭市51中學(xué)劉豐旭主任,，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司董事長宋東茂先生,。
本次會議旨在總結(jié)央館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作已有工作成果，部署第三批智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作區(qū)（校）應(yīng)用試點(diǎn)工作,。
開幕式
遼寧省教育廳黨組成員副廳長羅文波在開幕式上致辭,，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）副主任肖航在開幕式上發(fā)表講話。
羅副廳長就遼寧省教育信息化,、數(shù)字化工作相關(guān)情況進(jìn)行介紹,，并強(qiáng)調(diào)遼寧省各試點(diǎn)工作區(qū)將以智能精準(zhǔn)教研為抓手，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為落腳點(diǎn),，積極探索,、認(rèn)真總結(jié)，形成可推廣可示范的典型案例,。
肖副主任在講話中指出,，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）于2021年3月啟動的央館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作，是對黨的二十大精神的全面貫徹,，也是對數(shù)字中國建設(shè)的推進(jìn)與教師個(gè)性化培養(yǎng)的需求的長效落實(shí),。
肖副主任代表教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）提出三點(diǎn)希望：一是抓好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮基層作用,，依托智能研究平臺,，按照一個(gè)中心，兩條路徑,，三個(gè)原則,，四個(gè)目標(biāo)，五項(xiàng)任務(wù)的工作思路,，從文化,、要素、模式,、空間評價(jià)和機(jī)制等方面強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),，發(fā)揮好教研部門的主體作用和電教部門的支撐作用；二是優(yōu)化創(chuàng)新模式,，彰顯活動活力,。希望試點(diǎn)區(qū)和試點(diǎn)校抓好示范引領(lǐng)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作；三是做好服務(wù)保障,，促進(jìn)落地落實(shí)應(yīng)用試點(diǎn)工作團(tuán)隊(duì),，專家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)團(tuán)隊(duì),，要積極為試點(diǎn)工作常態(tài)化提供組織服務(wù)保障，智力支持保障和技術(shù)支持保障,。
試點(diǎn)工作成果發(fā)布
教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）啟動“智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作2022年度案例征集活動”,，江蘇省泉山區(qū)教育局陳湘副局長、山東省歷下區(qū)張子玉館長,、四川達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)陳琳老師,，先后代表試點(diǎn)工作區(qū)（校）、創(chuàng)新應(yīng)用團(tuán)隊(duì)和卓越教師/教研員代表做了精彩發(fā)言,。
與會代表觀看了應(yīng)用試點(diǎn)工作理論成果與技術(shù)成果宣傳視頻,，見證了《人工智能賦能精準(zhǔn)教研發(fā)展藍(lán)皮書》與中央電化教育館智能研修平臺 V2.0的發(fā)布。
工作部署
教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）雜志社社長/研究員,，中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作組組長曾祥翊,，立足中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作的意義、價(jià)值,、目的與成效,，對中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作做出工作部署。
曾社長在《人工智能賦能教研高質(zhì)量發(fā)展—智能精準(zhǔn)教研工作部署》報(bào)告中提出了智能精準(zhǔn)教研這個(gè)核心理念,，建構(gòu)了智能精準(zhǔn)教研理論體系,。從“一個(gè)中心”“兩條路徑”“三個(gè)原則”“四個(gè)基本目標(biāo)”“五項(xiàng)基本任務(wù)”對第三批智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作進(jìn)行工作部署，以期更好地應(yīng)對人工智能時(shí)代教師教研的外部環(huán)境和內(nèi)生需求的重大變化,，實(shí)現(xiàn)人工智能賦能教研精準(zhǔn),、高效、高質(zhì)量發(fā)展,，為培育“教研型教師”,、開創(chuàng)教研工作新格局提供新機(jī)遇。
專家報(bào)告
揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授,、博士生導(dǎo)師,，揚(yáng)州大學(xué)數(shù)字媒體應(yīng)用研究所所長，中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作專家組副組長馮銳以《精準(zhǔn)教研：人工智能助力教師教研創(chuàng)新》為題,，為大家?guī)砹艘粓鲇嘘P(guān)“技術(shù)賦能教研創(chuàng)新,，智能引領(lǐng)教育未來”的報(bào)告，探討智能精準(zhǔn)教研對教研形態(tài),、模式和邏輯的重構(gòu),，引領(lǐng)了教師教研從經(jīng)驗(yàn)型向證據(jù)型轉(zhuǎn)變。
中國教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長/研究員王烽以當(dāng)下“流行話題”人工智能對教育領(lǐng)域造成的沖擊和限度為引,，在報(bào)告《生成式人工智能的啟示：讓每個(gè)孩子成為他自己》中揭示了未來教育發(fā)展方向,，即“讓每個(gè)人成為他自己”，報(bào)告為人工智能與教育的關(guān)系提供了一種可借鑒的未來圖景,，即通過駕馭人工智能以創(chuàng)造智慧的教育,。
華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長,、教授、博士生導(dǎo)師,，中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作專家組組長劉清堂在其報(bào)告《智能技術(shù)支持的區(qū)域教研模式及應(yīng)用》中從“人工智能與教學(xué)分析”“區(qū)域研修模式及實(shí)施”“區(qū)域研修模式實(shí)踐案例”三個(gè)方面結(jié)合智能研修平臺,，講解智能技術(shù)支持下的區(qū)域研修的理論基礎(chǔ)、研修模式,、平臺操作及具體案例，遵循“理論-實(shí)踐-案例”的思路回答人工智能何以賦能教師專業(yè)發(fā)展,。
中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作組成員劉陽在報(bào)告《智能精準(zhǔn)教研中的數(shù)據(jù)解讀》中講解了智能精準(zhǔn)教研數(shù)據(jù)解讀方法與路徑,，面向不同教研應(yīng)用場景下課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)與課堂結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了智能精準(zhǔn)教研中數(shù)據(jù)的認(rèn)識與解讀是一種“主觀經(jīng)驗(yàn)”向“實(shí)證精準(zhǔn)式”思維方式的轉(zhuǎn)變,。
經(jīng)驗(yàn)交流
成都高新區(qū)教育發(fā)展中心主任李建萍在其報(bào)告《教研培一體：成都高新區(qū)智慧研修實(shí)踐與創(chuàng)生》中,，分享了成都高新區(qū)借助中央電化教育館智能研修平臺進(jìn)行教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“教師研修”與“央館智能研修平臺”雙向賦能與創(chuàng)新發(fā)展,。
高新區(qū)借助央館智能研修平臺從“教研培”一體化角度破解傳統(tǒng)教研中存在的問題,，給出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新思路。
石家莊市在借助央館智能研修平臺實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展方面頗有心得,。
在石家莊市教育科學(xué)研究所小學(xué)幼教室主任楊亞伶的報(bào)告《視其所以 觀其所由 察其所安—基于數(shù)據(jù)支持的智能精準(zhǔn)教研模式實(shí)踐與探索》中,，石家莊市從“以‘智’促變 破譯課堂”“依托數(shù)據(jù) 實(shí)證診斷”“主題剖析 給養(yǎng)提升”三個(gè)方面，結(jié)合智能研修平臺,，精準(zhǔn)分析轄屬 23 個(gè)區(qū)縣教研差距,，合理給出各區(qū)縣教研改進(jìn)建議，促進(jìn)石家莊市實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),。
包頭市第五十一中學(xué)作為中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作校,，在應(yīng)用試點(diǎn)工作中積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
包頭市第五十一中學(xué)信息中心主任劉豐旭在其報(bào)告《常態(tài)化開展智能精準(zhǔn)教研 構(gòu)建學(xué)校教研新生態(tài)》中分享了學(xué)校依托央館智能研修平臺,，突破傳統(tǒng)教研思維,，開展基于數(shù)據(jù)的常態(tài)化精準(zhǔn)教研，打造以數(shù)據(jù)支撐教研,、教研促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新型教研團(tuán)隊(duì),。
案例展示
沈陽市渾南區(qū)第十一小學(xué)（沈陽建筑大學(xué)附屬小學(xué)）借助智能研修平臺構(gòu)建出了以學(xué)生為中心，以六大環(huán)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)化流程的校本研修模式,，打造出了一體化一站式的積極教研文化,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的“問道”數(shù)學(xué)中心教研團(tuán)隊(duì)以一堂數(shù)學(xué)課——《圖書館》為大家生動展現(xiàn)了其三維六度的智能精準(zhǔn)教研模式,。
“問道”教研團(tuán)隊(duì)借助中央電教館提供的智能研修平臺把脈課堂,，將三維六度課堂評價(jià)要素與智能研修平臺生成的多維度AI課堂分析報(bào)告相結(jié)合，找到主觀評價(jià)與客觀數(shù)據(jù)之間的契合點(diǎn),，打造基于三維六度的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研,，形成了通過三維六度量表進(jìn)行人為打點(diǎn),、借助三維六度評價(jià)要素進(jìn)行主觀評價(jià)、依托智能研修平臺數(shù)據(jù)分析三方面融合的實(shí)證教研,。
沈陽師范大學(xué)副教授,、遼寧省教育館副館長杜鵑對該案例做出了詳細(xì)點(diǎn)評，并結(jié)合案例給出應(yīng)用智能研修平臺的三點(diǎn)感受：
一是基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研為教師研修提供強(qiáng)有力證據(jù),，使得教師教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)實(shí)證轉(zhuǎn)變,。
二是數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展，迅速提升年輕教師的專業(yè)化水平,。
三是技術(shù)助力教師對話與交流,，促進(jìn)協(xié)同互助的共同體的形成。
渾南區(qū)第十一小學(xué)的課例展示與杜館長的點(diǎn)評,，讓大家切實(shí)感受到央館智能研修平臺對協(xié)助教師課堂分析,、構(gòu)筑教師能力畫像等方面的作用，讓廣大教師更有信心利用央館智能研修平臺進(jìn)行數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展,。
此次會議標(biāo)志著第三批試點(diǎn)區(qū)域和學(xué)校平臺應(yīng)用工作的全面啟動,。會議展示的成果及傳達(dá)的理念體現(xiàn)了智能精準(zhǔn)教研對重構(gòu)教師教研形態(tài)、創(chuàng)新教研模式,、助推教研新理念等方面的積極影響,。
北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司作為此次大會的技術(shù)支持單位，全方位響應(yīng)教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）在技術(shù)領(lǐng)域的要求,，搭建會議應(yīng)用場景,，讓所有線上與線下的參會人員享受最高水準(zhǔn)的視聽體驗(yàn)，為第三批智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作區(qū)（校）啟動會暨成果發(fā)布會的成功舉辦保駕護(hù)航,。
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