為了進(jìn)一步探索人工智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合路徑，切實(shí)有效地借力央館智能研修平臺(tái)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，2023年4月秦皇島市海港區(qū)教科室、小教室、培訓(xùn)室齊聚海港區(qū)在水一方小學(xué)，開展了教研訓(xùn)一體化的聯(lián)動(dòng)教研的系列活動(dòng)。
量表研制
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體系的核心，其合理性、科學(xué)性直接影響教學(xué)活動(dòng)，為進(jìn)一步幫助教師自我診斷改進(jìn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2023年4月26日，黃秀君主任、趙妍主任、數(shù)學(xué)教研員王暉老師帶領(lǐng)大家一起從三個(gè)維度入手，深入研討，反復(fù)斟酌，共同研制了教研訓(xùn)一體化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表。
課堂實(shí)踐
行者方致遠(yuǎn)，奮斗路更長(zhǎng)。在量表制定的第二天，海港區(qū)教科室就牽頭組織開展了教研訓(xùn)一體化的課堂實(shí)踐活動(dòng)。依托央館智能研修平臺(tái)的磨課組，不僅實(shí)現(xiàn)了線上線下的同步研討，而且以平臺(tái)數(shù)據(jù)為支撐促進(jìn)了教研活動(dòng)的精準(zhǔn)化，智能化。
圖片
精準(zhǔn)教研
課后，結(jié)合主觀量表評(píng)分和客觀數(shù)據(jù)報(bào)告中的參與度曲線、教學(xué)行為分布、ST分析及課堂類型四個(gè)方面對(duì)《平均數(shù)》這一課例進(jìn)行了深刻剖析，探尋數(shù)據(jù)背后的意義，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師提升提供了奠定了基礎(chǔ)。
“量表評(píng)分+AI分析”的雙評(píng)審模式，主客觀相結(jié)合，不僅讓課堂教學(xué)行為可追溯、可量化、可評(píng)價(jià)，而且讓教師對(duì)課堂的反思更立體、更精準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)成長(zhǎng)
新時(shí)代賦予了教育數(shù)字化新的使命，這是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，也是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。作為新時(shí)代教師，我們必須緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生成長(zhǎng)努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。
京公網(wǎng)安備 11010802027321號(hào)