7月13—14日，中央電教館專題教育資源部處長曾祥翊帶領(lǐng)央館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作組成員赴廣州市天河區(qū)教育局、江門市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校和華南師范大學(xué)開展項(xiàng)目調(diào)研工作。
工作組首站赴天河區(qū)教育局組織召開線上線下座談會。天河區(qū)教育局三級調(diào)研員張偉春主持會議，廣東省電教館，天河區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局扶貧開發(fā)科、教育信息和裝備服務(wù)中心、匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校、天河第一小學(xué)、先烈東小學(xué)、岑村小學(xué)，連山縣政府、縣教育局、佛山希望小學(xué)，大方縣政府、天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，納雍縣天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校、第八小學(xué)，江門市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湛江市第二十八中等單位16位代表就央館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作的意義、需求和路線進(jìn)行了研討。
會上，曾祥翊處長指出做好央館智能研修平臺應(yīng)用試點(diǎn)工作要抓住一個核心應(yīng)用、厘清兩個關(guān)系、生成三類知識成果。
抓住一個核心應(yīng)用
曾處長強(qiáng)調(diào)智能精準(zhǔn)教研是平臺的核心應(yīng)用和特色應(yīng)用，它能夠破解傳統(tǒng)研修的瓶頸，改變傳統(tǒng)研修工作方式，支持區(qū)域和學(xué)校的教育決策，改進(jìn)教育管理，優(yōu)化教師服務(wù)，助力教師實(shí)現(xiàn)快速專業(yè)成長。
厘清兩個關(guān)系
曾處長要求要厘清央館智能研修平臺與教師研修之間的關(guān)系，研判技術(shù)影響研修的尺度和研修接納技術(shù)的限度，在應(yīng)用試點(diǎn)工作中實(shí)現(xiàn)賦能、超越和共生三種狀態(tài)，建立行政-教研-企業(yè)-高校-中小學(xué)等多方協(xié)同的GEBUS研修生態(tài)體系。
生成三類知識成果
曾處長提出要注重生成、積累三類實(shí)踐導(dǎo)向的知識成果，即為了實(shí)踐的知識（Knowledge for practice）、實(shí)踐中的知識（Knowledge in practice）和關(guān)于實(shí)踐的知識（Knowledge of practice）。
中央電教館正在組織開發(fā)《央館智能研修平臺功能與應(yīng)用》、《央館智能研修平臺支持下的研修模式》、《五步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)》等項(xiàng)目配套課程，為試驗(yàn)區(qū)和試驗(yàn)校提供公益遠(yuǎn)程培訓(xùn)；試驗(yàn)區(qū)和試驗(yàn)校要凝練央館智能研修平臺創(chuàng)新應(yīng)用案例，形成一批基于課堂教學(xué)視頻大數(shù)據(jù)智能分析的優(yōu)秀教學(xué)反思、教學(xué)課例和論文；建構(gòu)“人工智能+教師教育”的專業(yè)知識，如教師畫像理論和方法等。
曾處長表示為生成三類實(shí)踐導(dǎo)向的知識成果，工作組將組織力量為試驗(yàn)區(qū)和試驗(yàn)校提供培訓(xùn)、指導(dǎo)、交流、研究及技術(shù)運(yùn)維等服務(wù)。
央館智能研修平臺培訓(xùn)師劉陽現(xiàn)場演示了平臺，講解了平臺的基礎(chǔ)教研、大規(guī)模在線教研、智能精準(zhǔn)教研、基于專遞課堂的教研、基于名師課堂的教研和基于名校網(wǎng)絡(luò)課堂的教研等六大功能，著重介紹了大規(guī)模在線教研和智能精準(zhǔn)教研模塊的應(yīng)用。
大規(guī)模在線教研模塊能夠支持區(qū)域和學(xué)校自定義評價量規(guī)，組織教師開展大規(guī)模在線聽評課活動，基于量規(guī)對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷。
智能精準(zhǔn)教研模塊能夠?qū)φn堂教學(xué)師生行為數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、伴隨式記錄，生成智能化精準(zhǔn)分析報告，以支持教師開展個人自主反思、年輕教師和骨干教師的對比分析和單個教師行為周期畫像分析，同時支撐區(qū)域和學(xué)校構(gòu)建覆蓋全學(xué)科、全年級的優(yōu)質(zhì)課例資源庫。
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