2024年4月2日，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）2024年智能研修平臺應用試點工作經驗交流活動在成都成功舉辦，900余位代表參加本次活動。
出席會議的領導和嘉賓有教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）肖航副主任，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）雜志社曾祥翊社長，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）音像出版社馬小強社長，四川省教育信息化與大數據中心（四川省電化教育館）劉漢濤主任，成都市教育技術裝備管理中心倪宏副主任，成都高新區(qū)教育文化體育局蔡華紅局長，成都高新區(qū)教育文化體育局黨組成員一級調研員匡世聯(lián)同志，應用試點工作專家組成員、中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所所長易凌云研究員，應用試點工作專家組成員、沈陽師范大學教授、遼寧省電化教育館高鐵剛館長，應用試點工作專家組副組長、揚州大學數字媒體應用研究所所長、博士生導師馮銳教授，上海市教育科學研究院普教所教師發(fā)展研究中心主任楊玉東研究員，河北省教育技術中心倪志豐副書記，湖南省電化教育館石福新副館長，遼寧省電化教育館杜娟副館長，成都高新區(qū)教育發(fā)展中心李建萍主任，應用試點工作專家組成員、徐州市電化教育館周巖館長，應用試點工作專家組成員、揚州大學新聞與傳媒學院孫發(fā)勤副教授，成都七中初中學校李笑非書記，北京中慶現代技術股份有限公司董事長宋東茂先生。
本次活動旨在肯定第二批智能研修平臺應用試點工作成果，部署應用試點工作之后的工作方向，分享專家和卓越教師們應用中央電化教育館智能研修平臺理論經驗與實踐經驗。
開幕式
活動伊始，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）雜志社曾祥翊社長主持開幕儀式。
成都高新區(qū)教育文化體育局黨組書記蔡華紅局長，四川省教育信息化與大數據中心（四川省電化教育館）劉漢濤主任開幕式上致辭，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）肖航副主任在開幕式上發(fā)表講話。
肖航副主任講話中表示，各試點區(qū)（校）要繼續(xù)以教育數字化轉型、以智能精準教研助推教師隊伍建設。為做好工作，肖主任提出四點要求：一是把智能精準教研作為應用試點工作的中心工作；二是加強智能精準教研技術環(huán)境建設；三是完善協(xié)同教研機制，形成智能精準教研生態(tài)體系；四是做好示范、引領、創(chuàng)新和成果轉化。
領航交流
現場成員一同觀看《AI賦能，教師卓越之路》視頻。視頻回顧了教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）自2021年3月啟動央館智能研修平臺應用試點工作起，歷時三年在全國各地的實踐探索與喜人成果。參與應用試點工作的教育工作者也紛紛就自己的認知與理解對中央電化教育館智能研修平臺應用發(fā)表感言。視頻尾聲，應用試點工作對人工智能時代，AI賦能教師卓越之路充滿展望。
濰坊市濰城區(qū)教育和體育局黨組書記李建剛局長，東北師大附中新城校區(qū)校長兼黨支部書記張勁鋒校長，江蘇省淮安小學高級教師、教科室主任張曉紅主任三位做領航代表發(fā)言。
李建剛
張勁鋒
張曉紅
工作部署
教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）雜志社編輯，中央電化教育館智能研修平臺應用試點工作工作組成員李雅瑄老師，做《2024年智能研修平臺應用試點工作部署》。報告圍繞2024年智能研修平臺應用試點工作的計劃安排展開，重點解讀《2024年智能研修平臺應用論文征集活動》的通知要點，對征集對象、征文主題、行文規(guī)范、報送要求和注意事項等進行細化和明確，以助推試點區(qū)、試點校、創(chuàng)新應用教研團隊、卓越教師、卓越教研員進行成果轉化。介紹試點工作應用成效調研方案和第三批領航遴選工作申報要求等。
李雅瑄
專家報告
專家報告環(huán)節(jié)由教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）音像出版社馬小強社長主持，并對中央電化教育館智能研修平臺在理論與實踐上的完美結合表示肯定。
馬小強
應用試點工作專家組成員、中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所所長易凌云研究員在報告《教育數字化轉型背景下的教師：角色定位與專業(yè)素養(yǎng)》中指出，教育數字化轉型是以數據要素為基礎，統(tǒng)籌物理空間和數字空間的教育教學要素，實現育人全過程深度優(yōu)化融合，基于數字空間，更新教育理念，建構教育教學新范式，建立教育新體系。在此背景下，教師與人工智能共存、共教、共學，是數字時代教師角色轉變的必然選擇。人—機復合型教師共為教學的主體，促進教育活動變成“人工智能教師”與“人類教師”共同控制的二元智能場。可以從教育數字化轉型的不同階段來理解教師的角色。對于教師而言，提高教師的數字素養(yǎng)，提升教師運用數字技術改進教育方式的能力，提高教師的人機協(xié)同能力。
易凌云
應用試點工作專家組副組長、揚州大學數字媒體應用研究所所長、博士生導師馮銳教授繼續(xù)深耕教師畫像研究，報告《智能教研平臺中教師數字畫像的實踐探索》依托央館智能研修平臺數據，重點研究如何構建一個相對全面的教師畫像。報告涵蓋了不同區(qū)域和群體中教師的教學行為、采取的策略及其在職業(yè)生涯中的發(fā)展軌跡。采用多元數據源，如課堂行為記錄、聲紋分析和提問內容的深度分析，采納了前沿的數據分析技術，挖掘與分析了教師行為模式和教學策略多樣性的理解，揭示了在不同區(qū)域，不同群體教師教學模式的豐富多樣性和教學策略的有效性，報告還包含了教師在其職業(yè)生涯中的教學行為、策略實施及成長軌跡的分析與解讀。
馮銳
應用試點工作專家組成員、沈陽師范大學教授、遼寧省電化教育館高鐵剛館長的報告《基于數據挖掘的教師教學技能診斷及發(fā)展機理》認為，教師教學技能水平是教師專業(yè)發(fā)展的重要指標，教師教學技能提升是教師從新手型進階為專家型教師的內在要求，是教師專業(yè)成長的標志。針對傳統(tǒng)教師教學技能研究中存在的數據來源單一、過程性數據不足等問題，利用多模態(tài)數據全息動態(tài)描摹教師教學過程為教學技能研究提供新的思路。積極利用技術工具診斷教師技能水平、探索教師教學技能發(fā)展機制是智能時代教師教育研究的重要舉措，是完善教師專業(yè)發(fā)展理論和建設新型工具、平臺的基礎，是智能時代教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐的重要內容。
高鐵剛
智能精準教研案例展示
成都七中初中學校的老師們?yōu)榇蠹規(guī)硪粓鼍实闹悄芫珳式萄袘谜故荆啥几咝聟^(qū)教育發(fā)展中心教研員韓欣老師為本環(huán)節(jié)主持人。
成都七中初中學校周麗君老師作為案例主講人，以北師大版八年級下第五章《分式與分式方程》5.1認識分式為主題為現場觀眾做智能精準教研的課例展示。
課例展示
成都高新區(qū)教育發(fā)展中心黃朝宇針對本課例，結合成都高新區(qū)教研培一體智能研修模式的實踐做主題發(fā)言，題為《成都高新區(qū)教研培一體智能研修模式構建與實踐--以初中數學基于主題的單元整體教學研修為例》。
成都七中初中學校教師周麗君利用央館智能研修平臺首先對課例進行個人初診，數學教研組賴建勇、何明、吳智偉老師在此基礎上從目標設定預達成、教學措施投放（教學關鍵事件）、措施與目標達成關系幾方面，對于課例實施團隊復診。
教研團隊
上海市教育科學研究院普教所教師發(fā)展研究中心主任、研究員楊玉東主任作為受邀專家，從課例研修的技術與方法、智能研修平臺的應用等視角對課例進行專家會診。
楊玉東
經驗交流
在應用中央電化教育館智能研修平臺過程中積累到的平臺應用經驗、構建的“人工智能+教育”組織模式、形成的創(chuàng)新教研模式、數字化賦能教研的路徑，以及培養(yǎng)的卓越教師、教研員等，最終都沉淀為第二批智能研修平臺應用試點工作成果。本次經驗交流選出7個典型案例，和現場觀眾分享各應用試點工作單位在基于中央電化教育館智能研修平臺進行教育教學實踐過程中的經驗與成果。
本環(huán)節(jié)由一直對應用試點工作持續(xù)跟進、積極推動的應用試點工作專家組成員、徐州市電化教育館周巖館長主持。
周巖
河北省教育技術中心研究科主任、正高級教師王玉芹老師的報告《智能精準教研助推教研數字化轉型——河北省的探索與實踐》，和大家分享了河北省把智能研修應用試點作為推進教師專業(yè)高質量發(fā)展的抓手建設教師隊伍。河北省教育技術中心強化頂層設計，落實智能研修試點工作部署；強化多部門協(xié)同，形成試點工作合力；強化專家引領，提高智能研修的效能強化平臺應用培訓，提升數字化教學應用能力。經過探索和實踐，形成了多種精準教研模式，破解了傳統(tǒng)教研的難題。3年的探索和實踐給河北教研工作革新帶來了巨大的變化：數字化循證教研使教師轉換了角色定位；初步自然形成“省-市-區(qū)-校”多級聯(lián)動的教師智能研修共同體；初步形成探索“人工智能+教師隊伍建設”的有效推進機制；初步形成“備、教、研、評”一體化的教師專業(yè)發(fā)展新格局；構建了傳統(tǒng)教研與智慧教研相得益彰的教研新生態(tài)。
江蘇省電化教育館研究部/中學高級教師曹鵬老師的報告《深化智能研修平臺試點應用，推進江蘇中小學教研數字化轉型》以江蘇省的經驗為例，詳細介紹了江蘇省開展智能研修平臺試點工作3年來，各試點區(qū)和試點校認真組織實施，積極開展研討活動，探索出了一系列智能精準教研模式，充分發(fā)揮人工智能的作用，讓教研更加自主化、個性化。后續(xù)將醞釀成立基于人工智能的中小學教師專業(yè)發(fā)展共同體，大力推進教研數字化轉型。
吉林省電化教育館網絡技術與數字教育資源部主任、高級教師田宏主任和大家?guī)砹藞蟾妗度斯ぶ悄芗夹g賦能教學能力提升策略》，報告提到為加速推進教育數字化轉型，吉林省電化教育館以央館智能研修平臺試點項目為契機，聚焦教師人工智能（AI）教學能力提升，通過“主題調研、專項培訓、項目實踐”的工作策略，為試點區(qū)/校搭建一個由“專家引導、團隊協(xié)作、同行互助及成果共享”的發(fā)展平臺，圍繞“一中心、兩策略、三階段”的研修機制，對教師職業(yè)成長進行精準畫像分析與總結，探索構建“互聯(lián)網+人工智能+教師專業(yè)發(fā)展”的吉林模式。
呼和浩特市教育教學研究中心鄭植副主任，在報告《呼和浩特市智能研修平臺應用——探尋工具理性與價值理性的交匯點》中分享了呼和浩特市教育局正式入選教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）第三批智能研修平臺應用試點工作區(qū)后的推廣應用經驗。呼和浩特市教育局在專家引領、行政推動、企業(yè)助力三方推動下，構建“數字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新、高效協(xié)同、資源匯聚”的智慧教學教研工作新格局。為在市域范圍內順利推進智能研修平臺應用，呼和浩特市提出了平臺應用推廣的“阻力模型”，指出推進平臺運用的根本阻力在于外在技術變革介入傳統(tǒng)教學活動中引發(fā)了教學和教研方式的“范式轉換”。據此，呼和浩特市堅持“數字向善”，強調教師的主體地位與AI的工具地位不可顛倒，始終關注教師的需求和感受，尊重教師的主體地位和專業(yè)權力，同時充分發(fā)揮AI等技術的優(yōu)勢，使教學活動順利渡過范式轉換的陣痛期，實現工具理性與價值理性的有機統(tǒng)一。
杭州市拱墅區(qū)教育研究院冀新花教研員的報告《區(qū)域協(xié)同 數據驅動：教研數字化轉型區(qū)域實踐推進路徑》聚焦點在數字化教育。報告指出教育數字化是國家開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的突破口。教育數字化轉型關鍵在課堂，課堂的變革關鍵在教研。傳統(tǒng)教研缺乏數據積累和資源生成，同時又受制于時空的局限，杭州市拱墅區(qū)教育研究院自2022年以來，一直致力于推進區(qū)域教研數字化轉型，立足國家省市區(qū)教育數字化戰(zhàn)略行動要求，結合區(qū)域教研需求，區(qū)校協(xié)同構建數字化教研服務體系，將基于經驗的教學研究轉向基于實證和數據的教學研究；從過去注重對區(qū)域范圍內教學問題的研究轉向既要研究共性問題也要特別關注教師個性問題的研究，重點解決對教師專業(yè)化發(fā)展跟蹤記錄（數字畫像）和分析評價反饋重難點問題，形成數字化教研從理論到實踐的新思路、新方法、新模式。
秦皇島市海港區(qū)在水一方小學徐娜校長對AI助力教師團隊頗有心得，分享了報告《AI助力教師團隊能力提升的實踐與探索》，提及在水一方小學已被列為央館智能研修平臺區(qū)級試點校，國家中小學智慧教育平臺試點校，河北省教育廳首批數字校園建設省級示范校。通過AI介入、輔助團隊建設，實現從“價值理解”到“行動轉化”的突破；實現從“觀念習得”到“實踐遷移”的突破。帶來的是教師教學邏輯的標準化程度更高，教師成長進程變短，速度變快。利用AI助力教師專業(yè)發(fā)展迭代，達到了促進團隊能力提升的目標。
青海油田教育管理中心朱玉飛副主任報告題為《數字賦能教研改革創(chuàng)新，智能研修破解發(fā)展難題》，主要介紹青海油田教育管理中心致力于運用智能研修平臺解決區(qū)域教研的傳統(tǒng)難題。具體來說，通過引入智能研修平臺，以數字化手段推動教研創(chuàng)新，并充分利用人工智能、大數據、互聯(lián)網+等尖端技術，促進區(qū)域學校的數字化轉型。此舉旨在優(yōu)化教學資源的配置，提高利用效率，有效解決傳統(tǒng)教研中組織困難、磨課評課數據難以獲取、教師培養(yǎng)難題以及教學質量監(jiān)測困難等問題。在實施過程中，青海油田教育管理中心堅持以應用驅動為核心原則，緊密結合實際教育教學需求，積極探索智能研修平臺在區(qū)域教研中的實際應用模式。通過智能研修平臺的應用，支持教師專業(yè)發(fā)展、精確教學反思、GEBUS生態(tài)體系建設以及教學質量監(jiān)測等，協(xié)助教師、學校解決教學中的實際難題，為提升區(qū)域教育質量進行積極而有效的嘗試。
此次會議呈現的案例及傳達的理念體現了在智能時代，智能精準教研賦能教育數字化轉型的可行性與優(yōu)勢，展示了三年積累下沉淀出的大量成功的、可推廣的經驗范式，體現了應用試點工作為服務和推進高質量教育體系建設、推動教育數字化變革進行的實踐探索與經驗成果。
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