來(lái)源 |《中國(guó)教育報(bào)》
習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育,，為個(gè)性化學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐,。”這一指示為教育領(lǐng)域持續(xù)深化改革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向與路徑,。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于通過(guò)聚焦教育理念更新、聚焦智慧環(huán)境構(gòu)建,、聚焦教學(xué)模式優(yōu)化以及聚焦評(píng)價(jià)體系改革,，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而構(gòu)建數(shù)字育人,、數(shù)字治理的良性循環(huán)生態(tài),。
聚焦教育理念更新，培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)
為構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字人才培養(yǎng)體系,，高校首先需要更新教育理念,，確立因材施教、以人為本的育人目標(biāo),，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求,。應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù),，推動(dòng)教育深化改革,，從而提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平,；堅(jiān)持“聯(lián)結(jié)為先,、內(nèi)容為本、合作為要”的理念,，讓數(shù)字化全面賦能學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)以及研究創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“標(biāo)準(zhǔn)化教育”向“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的重要轉(zhuǎn)變,。
同時(shí),，面對(duì)數(shù)字化人才的需求和個(gè)人適應(yīng)數(shù)字化變革的必要性，師生應(yīng)樹(shù)立數(shù)字教育的觀念,，持續(xù)提升自身的數(shù)字素養(yǎng),。高校要著力推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造具有數(shù)字素養(yǎng)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍,，將教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)由單純應(yīng)用數(shù)字技術(shù)教授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師能動(dòng)地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)生,。此外，還要充分發(fā)掘教師自身具備的開(kāi)展教育數(shù)字化實(shí)踐的探索精神,、創(chuàng)新意識(shí)與主觀能動(dòng)性,，幫助他們樹(shù)立大教育、終身化教育理念,，進(jìn)而在數(shù)字時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),。
聚焦智慧環(huán)境構(gòu)建，促進(jìn)資源聯(lián)結(jié)共享
建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制,，依托數(shù)字技術(shù)革新教育服務(wù)業(yè)態(tài),，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化供給與配置，是數(shù)字時(shí)代教育發(fā)展變革的必由之路,，也是中國(guó)教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義,。高校應(yīng)繼續(xù)完善以數(shù)字平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成組織完善,、聯(lián)結(jié)互通的數(shù)字教育平臺(tái)體系,，有機(jī)整合社會(huì)各領(lǐng)域的教育資源。以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為主體,，不斷擴(kuò)容增質(zhì),，提高數(shù)據(jù)處理能力，規(guī)范數(shù)字教育內(nèi)容描述標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建以平臺(tái)為基礎(chǔ)的共享機(jī)制。
高校要聚焦優(yōu)質(zhì)資源建設(shè),，擴(kuò)大資源供給,，豐富資源形態(tài),，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源規(guī)模化建設(shè)和個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合,，重視統(tǒng)籌規(guī)劃,，完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度,；堅(jiān)持需求導(dǎo)向,，運(yùn)用數(shù)字化的需求挖掘工具獲取師生學(xué)習(xí)全過(guò)程性數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)情分析,，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化推薦,，建設(shè)有效的師生訴求反饋機(jī)制，充分利用需求側(cè)主觀能動(dòng)性,；重視過(guò)程性服務(wù)和數(shù)字教育資源應(yīng)用體驗(yàn),，優(yōu)化數(shù)字資源庫(kù)和數(shù)字教育平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，構(gòu)建便捷,、智能的智慧教育服務(wù)環(huán)境,。
聚焦教學(xué)模式優(yōu)化，推動(dòng)智能場(chǎng)景創(chuàng)新
數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能有效拓寬教育邊界,，推動(dòng)智能教學(xué)場(chǎng)景賦能教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與效率的提升。在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下,，校內(nèi)課堂與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),、多媒體和虛擬學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，構(gòu)建線上線下多場(chǎng)景學(xué)習(xí)情境,。知識(shí)的攝取逐漸從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻换サ?、情境化的、個(gè)性化的方式,，智能教育場(chǎng)景帶動(dòng)了全新育人空間的形成,。今后，一是需要加強(qiáng)大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化,，拓寬數(shù)字應(yīng)用場(chǎng)景，創(chuàng)新教育教學(xué)模式,。由原先的教師主導(dǎo)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向教師整合教學(xué)資源,、學(xué)生主動(dòng)研習(xí)的模式。二是可以借助大數(shù)據(jù)分析,、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖譜,，以學(xué)生興趣與綜合能力提升為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)擴(kuò)展、設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容或整合創(chuàng)生新內(nèi)容,。同時(shí),，打破學(xué)習(xí)時(shí)空限制，引入翻轉(zhuǎn)課堂,、模塊化課程,、項(xiàng)目式教學(xué)、“雙師”模式或線上模擬實(shí)踐,，豐富教學(xué)方法和手段,，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。
聚焦評(píng)價(jià)體系改革,，實(shí)現(xiàn)智慧評(píng)價(jià)多元發(fā)展
教育評(píng)價(jià)具有診斷,、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的功能,。通過(guò)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用,，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系改革，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)改革在教育領(lǐng)域綜合改革中的導(dǎo)向和牽引作用,，進(jìn)而反哺教育治理水平不斷改進(jìn)，是現(xiàn)代化教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的關(guān)鍵,。高校要堅(jiān)持以人為本的原則與理念,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，強(qiáng)化德智體美勞多元化評(píng)價(jià),，完善過(guò)程與結(jié)果并重的綜合評(píng)價(jià)體系,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供導(dǎo)向。同時(shí),，完善學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè),、評(píng)估與反饋機(jī)制，利用學(xué)情分析技術(shù)不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程,。完善教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理與監(jiān)督制度,，確保教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)質(zhì)量，將評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)整合匯聚成資源庫(kù),，形成動(dòng)態(tài)的專(zhuān)家意見(jiàn)和標(biāo)準(zhǔn)體系,。通過(guò)數(shù)字技術(shù)量化教育教學(xué)評(píng)估各要素重要性相關(guān)性，不斷優(yōu)化教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育管理體制改革和教育治理能力提升,。
（作者方一楠系湖北省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心中國(guó)地質(zhì)大學(xué)分中心研究員,，陳翠榮系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)［武漢］教育研究院教授；本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)［武漢］馬克思主義理論研究與學(xué)科建設(shè)計(jì)劃課題［MX2204］階段性研究成果）
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